Uzziniet Savu Eņģeļa Numuru

Kā heteronomā morāle atšķiras no autonomās morāles?



Avots: rawpixel.com



Tikumības ideja ir tāda, kuru nav jāsaprot. Cilvēka morāli var interpretēt ļoti dažādi. Vai morāle ir tikai to lietu saraksts, kuras viens cilvēks uzskata par labu vai sliktu? Vai pastāv vispārējs morāles likums? Vai ir kāds sabiedrības noteikums, kas kontrolē lielākās daļas cilvēku morāli?



Šajā amatā mēs apspriedīsim divus dažādus morāles veidus. Heteronomā morāle un autonoma. Ar ko tās atšķiras? Kā viņi ir līdzīgi? Noskaidrosim.

Šo divu tikumu vēsture

Persona, kas vispirms atklāja šos divus veidus, bija Šveices psihologs Žans Piažē, kurš bija pionieris mūsdienu psiholoģijas jomā. Pjažeta pētīja bērnus un viņu morāli. Bērna domāšana un iemesli ir pavisam savādāki nekā cilvēka, kā jūs droši vien ļoti labi zināt.



Runājot par Piaget, viņu īpaši interesēja trīs aspekti, kas noteica, kā bērns saprot noteikumus. Tā bija noteikumu izpratne, morālā atbildība un taisnīgums. Apskatīsim šos trīs.



Noteikumi

bifelis, kas nozīmē garīgu

Kad bērns mēģina izprast noteikumus, viņš var uzdot dažus jautājumus par to. Bērns var jautāt, no kurienes rodas noteikumi, kas tos izstrādā un vai tos var mainīt. Šie pamatjautājumi raisa bērnu zinātkāri.



Morālā atbildība

Kad bērns mēģina izprast noteikumus, viņš pēc tam uzzina, kā saprast atbildību, kas saistīta ar noteikumiem. Viņi var sev uzdot jautājumu, kam vajadzētu pārmest, ka notiek slikta lieta. Kad notiek kaut kas it kā slikts, kāpēc to uzskata par sliktu? Vai tā ir iznākuma dēļ? Piemēram, ja bērns nozog sīkfailu no cita bērna, vai pati darbība ir slikta, vai fakts, ka otrs bērns ir satraukts, padara darbību sliktu? Arī bērns mēģinās noskaidrot atšķirību starp apzinātu un nejaušu nepareizu rīcību.

Taisnīgums



Avots: rawpixel.com



Pēc tam bērns sāks domāt par pašu taisnīguma jēdzienu. Viņi var jautāt, vai sods atbilst noziegumam. Bieži vien bērns var saņemt pamatojumu, kas, viņuprāt, ir pārāk pārmērīgs, salīdzinot ar to, ko viņš darīja, vai arī viņš var justies kā viegli atbrīvojies no tā, ko izdarīja. Tikmēr viņi var redzēt citus, kas izkļūst no līdzīgiem noziegumiem, un domāt, vai vainīgie vienmēr tiek sodīti.



Pētot Piažē bērnus, viņš uzzināja, ka tas, kā bērns skatās uz šo jēdzienu, mainīsies, pieaugot vecumam. Tam ir jēga. Bērnam kļūstot vecākam, viņu domāšana kļūst mazāka un baltāka. Pjažets sadalīja šo domāšanu divos veidos: heteronomā un autonomā morāle.



Tā kā šie nosaukumi ir diezgan gari, uz tiem var atsaukties vienkāršāk. Heteronomo morāli sauc arī par morālo reālismu. Autonomo morāli sauc arī par morālo relatīvismu.

Morālais reālisms



Vispirms apskatīsim heteronomo morāli. Tā ir morāle, kas bērniem tiek dota no ārēja avota. Citiem vārdiem sakot, bērni domā, ka morāle rodas, klausoties, ko saka autoritāšu cilvēki. Šis morāles posms piepildās ap 5–9 gadu vecumu.

5454 eņģeļa numurs

Bērns, kurš pārdzīvo morālo reālismu, pieņems autoritātes veidotos noteikumus un sapratīs, ka, pārkāpjot noteikumus, tiek sodīts. To sauc par imanentu taisnīgumu. Ja kāds pārkāpj noteikumus, viņš tiks sodīts, un cik bargs sods var būt saistīts ar to, cik bargs bija pārkāptais likums. Tas ir pazīstams kā piemērojams sods.

Tikai daži bērni apšauba likumus un tā vietā domā, ka tie ir absolūti. Viņi neapzinās, ka sabiedrības noteikumi var attīstīties laika gaitā. Viņi tic, ka šie noteikumi ir gandrīz dievišķi un tos ir pats Dievs, un tie tādi ir bijuši kopš laika rītausmas.

Tikmēr slikta izturēšanās tiek uzskatīta par sliktu seku dēļ. Viņi var neapzināties, ka dažas “sliktas” uzvedības pamatā ir labi nodomi. Viņi var domāt, ka nav atšķirības starp negadījumu un apzinātu rīcību.

Tas nav dziļš veids, kā paskatīties uz pasauli, bet, augot bērnam, viņi redz aiz plīvura un maina savu morāli.

Avots: rawpixel.com

Morālais relatīvisms

Tagad aplūkosim autonomo morāli vai morālo relatīvismu. Šī ir morāle, kas balstās uz sevis likumiem. Bērns sapratīs, ka nav tādas darbības, kas būtu pareiza vai nepareiza. Dažreiz kāda motivācija un nodomi padara darbību vairāk vai mazāk pamatotu.

Šķiet, ka morālais relatīvisms attīstās ap 9–10 gadu vecumu, kad bērna izpratne turpina augt. Tas ir tāpēc, ka bērns ir ieguvis spēju redzēt citus citu cilvēku morālos uzskatus. Piemēram, bērns iemācīsies aplūkot apstākļus, kas saistīti ar viņa rīcību, un, pamatojoties uz viņa uzskatiem, noteikt, vai darbība bija vai nav attaisnojama. Tas ir sākums tam, kad bērns mācās vairāk domāt kā pieaugušais.

Pieaugušie ievēro sabiedrības noteikumus atbilstoši savām iespējām, taču viņiem ir arī savs morālais kodekss. Viņi var domāt, ka daži sabiedrības noteikumi būtu jāmaina, jo tie ir netaisnīgi, vai arī viņi var uzskatīt, ka dažām darbībām jābūt nelikumīgām, ja tās ir likumīgas. Tas nāk no morālā relatīvisma, kur katram ir savs morālais kodekss.

Tas notiek pēc tam, kad bērns saprot, ka noteikumi nav nemaldīgi. Noteikumi var mainīties, tos var īstenot taisnīgi vai negodīgi un ka haosa novēršanai ir nepieciešami daži noteikumi. Dažreiz viņi mainīs spēlēto spēļu noteikumus. Piemēram, ja viņi spēlē galda spēli, viņi var ieviest savus mājas noteikumus, mainot noteikumus, kas, viņuprāt, ir negodīgi, vai mainot noteikumus sev par labu.

606 dvīņu liesmas nozīme

Bērns papildus savām darbībām apsvērs kāda motīvus. Piemēram, bērns apzināti salauž visus traukus, jo viņi ir traki, atšķiras no tā, ka bērns mēģina pagatavot kādu ēdienu un pa ceļam nejauši salauž dažus ēdienus. Dažreiz labi nodomi nozīmē mazāku sodu vai vispār bez soda.

Pēc Piažē teiktā, bērni drīz vien spēj noskaidrot atšķirību starp objektivitāti un subjektivitāti. Viņi var saprast, ka viņu vecāki nav dievi, bet tā vietā vienkārši cilvēki cenšas viņus audzināt pēc noteikumiem, kuri, viņuprāt, viņiem ir vislabākie.

Pat dažas darbības, kas tiek uzskatītas par amorālām, var mainīties ar nelielu niansi. Bērnam tiek mācīts, ka visa melošana ir slikta. Tomēr pastāv balto melu jēdziens, kur tu melo, lai kādam nenodarītu pāri. Piemēram, jūs varat teikt, ka kāds izskatās jauks, ja jūs nedomājat, ka viņš ir skaists, jo nevēlaties viņu pieņemt. Šādā situācijā varbūt labāk melot.

Ar melošanu tiek analizēts arī nodoms. Iepriekš, ja kāds tev pasaka kaut ko nepatiesu, tu vari domāt, ka viņi ir meli, meli, bikses deg. Tomēr otra persona, iespējams, nemēģina melot, bet ir nepareizi informēta vai arī vienkārši ir atšķirīgs viedoklis. Melošana kļūst slikta, ja tā nodod kāda cilvēka uzticību, nevis kāda dievišķa likuma dēļ.

Tad arī tiek pārbaudīta soda ideja. Sākumā bērns uzskata sodu par veidu, kā sāpināt bērnu par nepareizu rīcību. Tomēr viņi var saprast, ka nolūks nav sāpināt, bet gan mēģināt likt bērnam apzināties savas rīcības sekas, cerot, ka viņš neatkārtos nevēlamo darbību.

Ar taisnīguma jēdzienu bērns drīz sapratīs, ka tas ir nepilnīgs. Ne visi vainīgie tiks sodīti. Dažreiz vaina var novirzīties uz nevainīgu personu, kurai jāsoda sods.

Avots: rawpixel.com

Tiek pārbaudīta arī kolektīvās sodīšanas ideja. Kolektīvs sods ir tad, kad cilvēku grupa tiek sodīta par vienas personas darbībām. Piemēram, bērnam klasē sarunājas, un visai klasei kā sods jāraksta teikumi. Ideja sodīt visus par viena rīcību daudziem bērniem tiek uzskatīta par smieklīgu.

Galu galā Pjažets novēroja kaut ko tādu, kas mūsdienās ir diezgan labi zināms. Mazam bērnam nav ļoti spēcīgas novērošanas spējas, un viņš dažreiz var redzēt pasauli melnbaltā krāsā. Kad bērns kļūst vecāks, pieaug arī viņu smadzenes, un viņi visā sāk saskatīt pelēkos toņus. Darbība nav obligāti pareiza, jo visi saka, ka tā ir pareiza, un otrādi. Viņi drīz izstrādā savu morālo kodeksu un principus, un tā ir zīme, ka bērns sāk pāriet uz pilnvērtīgu pieaugušo.

Meklējiet palīdzību!

Ja jums ir problēmas mēģināt noskaidrot savu morālo kompasu, sazinieties ar konsultantu, lai saņemtu palīdzību. Dažreiz mēs saskaramies ar morālu dilemmu, kuras dēļ ir grūti saprast, kas ir nepareizi un kas ir pareizi. No otras puses, dažreiz mūsu morāle sāk mainīties, un mēs nezinām, kāpēc.

Konsultants var palīdzēt jums noskaidrot jūsu morālo kodeksu un principus. Viņi neuzspiedīs savu morāli, bet tā vietā liks jums saprast savu.

Dalīties Ar Draugiem: