Kas bija Alberts Bandura? Psiholoģija un sociālās kognitīvās teorijas ieguldījums

Alberts Bandura bija viens no visu laiku izcilākajiem psihologiem un pētniekiem. Viņš ir vislabāk pazīstams ar sociālās mācīšanās teorijas izstrādi. Savos eksperimentos Bandura centās labāk izprast, kā bērni mācās un pauž emocijas un izturēšanos. Citi pētnieki turpina apsvērt viņa teorijas un eksperimentus, kad viņi uzzina jaunu informāciju par sociālo mācīšanos un uzvedību.

Kas bija Alberts Bandura?



Avots: commons.wikimedia.org



Alberts Bandura bija sociālais kognitīvais psihologs, kurš izsaka atzinību sociālās mācīšanās teorijai, pašefektivitātes idejai un slavenam eksperimentam ar Bobo lelli.

Banduras teorijām ir nelielas līdzības ar dažiem Freida darbiem, kas saistīti ar Edipa kompleksu. Edipa komplekss un sociālās mācīšanās teorija ir līdzīgas, jo tās abas ir saistītas ar kāda cita uzvedības internalizāciju vai pieņemšanu. Galvenā atšķirība ir tā, ka Freida teorija uzskata, ka bērni identificējas tikai ar viena dzimuma vecākiem; tā kā Bandura teorija apgalvo, ka bērni identificēs un atspoguļos jebkuras citas personas uzvedību.



Bandura piekrita biheivioristiskām teorijām par klasisko kondicionēšanu un operantu kondicionēšanu. Viņš piebilda, ka starp stimuliem un atbildēm un novērošanas mācībām notiek starpniecības procesi, kas nozīmē, ka bērni uzvedību mācās, to novērojot.

Būdams Stenfordas universitātes emeritētais profesors un Amerikas Psiholoģiskās asociācijas prezidents, Bandura saņēma APA balvas par izciliem zinātniskiem ieguldījumiem un izcilu mūža ieguldījumu psiholoģijā. Viņš arī saņēma Valsts prezidenta Baraka Obamas Nacionālo medaļu 2015. gadā. Saskaņā ar 2002. gada aptauju Bandura ierindojās ceturtajā vietā kā 20. gadsimta ietekmīgākais psihologs, ievietojot viņu ievērojamu pētnieku sabiedrībā kā Sigmunds Freids, BF Skinners, un Žans Piažē.

cattell

Kāda ir Alberta Bandura pieeja psiholoģijai?



Kad kāds atsaucas uz Alberta Bandura pieeju psiholoģijai, viņš atsaucas uz sociālās mācīšanās teoriju. Bandura izstrādāja teoriju, ka bērni mācās no tā, ko viņi novēro sociālajās situācijās, un, lai mēģinātu pierādīt savas prognozes, veica slaveno eksperimentu ar nosaukumu Bobo lelle.

Avots: rawpixel.com



Modeļi nodrošina darbības un uzvedību, lai bērni varētu līdzināties

sērijveida monogāmija

Bērnus ieskauj cilvēki, lai viņi varētu līdzināties - viņu vecāki, draugi, skolotāji, personāži televīzijā un citi. Cilvēki un personāži viņu dzīvē nodrošina uzvedības modeļus, kurus viņi var atdarināt. Modeļi ir vīriešu un sieviešu pārstāvji, un tie var attēlot pro-sociālu vai antisociālu uzvedību.

Sociālās mācīšanās teorija liecina, ka bērni ir vairāk gatavi atdarināt tos, kuri, viņuprāt, ir līdzīgi viņiem pašiem, tāpat kā vienā dzimumā. Koncepcija ir tāda, ka cilvēki ap bērniem reaģēs uz bērnu uzvedību, pastiprinot to vai sodot. Bērni atkārtos uzvedību, kuru citi pastiprina, un pieaugušie var stiprināt labu uzvedību, to pastiprinot.

Pastiprinājumi var būt gan iekšēji, gan ārēji, gan pozitīvi, gan negatīvi

Saskaņā ar sociālās mācīšanās teoriju pastiprināšana var būt iekšēja vai ārēja un pozitīva vai negatīva. Piemēram, vecāki, kas slavē bērnu par labu izturēšanos, uzvedību pastiprina ārēji. Bērna laimes izjūta nodrošina iekšēju stiprinājumu, jo viņi vēlas pieaugušo apstiprinājumu un vēlas to atkārtot, lai to iegūtu.



Pozitīviem un negatīviem pastiprinājumiem ir būtiska loma sociālās mācīšanās teorijā. Pastiprināšana parasti novedīs pie uzvedības izmaiņām neatkarīgi no tā, vai tā ir pozitīva vai negatīva. Lai ārējā pastiprināšana būtu efektīva, tai jāatbilst indivīda vajadzībām. Piemēram, atlīdzība par ēdienu nebūs efektīva, ja bērnam ēdiens nepatīk vai ja viņš tajā laikā nav izsalcis.

Vikārais pastiprinājums

Līdztekus citu uzvedības novērošanai un atdarināšanai, bērni ņem vērā to, vai kāda cita uzvedība tiek apbalvota vai sodīta, lemjot par uzvedības kopēšanu, ko sauc par vietnieka pastiprināšanu. Piemēram, ja bērns redz, ka brālis vai māsa vai draugs tiek atalgoti vai pastiprināti par noteiktu uzvedību, viņi, iespējams, atkārtos šo uzvedību. Līdzīgi, ja bērns redz, ka brālis vai māsa vai draugs saņem negatīvas sekas kādai darbībai, viņš, visticamāk, to nekopēs.

Sociālās mācīšanās teorijā tiek ņemts vērā, ka bērni ne tikai atdarinās jebkura gadījuma cilvēka uzvedību. Visiem bērniem ir īpaši modeļi, ar kuriem viņi var identificēties. Modeļi, ar kuriem bērni ciešāk identificējas, nāks no viņu tuvākās pasaules, un tie būs modeļi, kurus bērni var viegli identificēt ar savu pārliecību, vērtībām un attieksmi. Modeļi var būt ģimenes locekļi, piemēram, vecāki, vecvecāki, tantes, onkuļi, brāļi un māsas vai tuvi draugi. Modeļi ir arī tādi cilvēki kā mediji un fantāzijas varoņi.

idrlabs morālo pamatu pārbaude

Avots: pexels.com

Starpniecības procesi

Bandura arī izvirzīja teoriju, ka pastāv saistība starp sociālās mācīšanās teoriju un kognitīvo pieeju. Uzskatot, ka cilvēki ir aktīvi domātāji, kas domā par savu uzvedību un sekām, viņš atzina, ka kognitīvajiem procesiem ir jābūt darbībā, lai bērni varētu novērot uzvedību un pieņemt lēmumus par tā kopēšanu. Šie faktori palīdz bērniem izlemt, vai viņiem vajadzētu atdarināt uzvedību, iejaukties tajā vai kā citādi reaģēt.

Četri mediācijas procesi

Apsverot mijiedarbību starp kognitīvajiem un sociālajiem mācību procesiem, Bandura identificēja četrus mediācijas procesus kā faktorus, lai noteiktu, vai bērni atdarina citu uzvedību:

  1. Uzmanību-modelim ir jāuzvedas tā, lai pievērstu bērna uzmanību.
  2. Saglabāšana-bērnam jāatceras modeļa uzvedība un jāspēj to atcerēties.
  3. Pavairošana-bērnam ir jāspēj veikt modelēto uzvedību. Piemēram, viņi, visticamāk, neizies un vadīs automašīnu, pat ja redz, ka tā ir modelēta, jo viņi to nevar.
  4. Motivācija-bērnam apzināti jāizvēlas, vai atalgojums vai pastiprinājums ir vērts atdarināt uzvedību.

Sociālās kognitīvās teorijas attīstība

Vēlāk savas karjeras laikā Banduram bija dažas otrās domas par savu pētījumu. Viņš apsvēra faktu, ka sociālās mācīšanās teorija nevar atspoguļot visu bērna uzvedību, domas un jūtas. Piemēram, tas nevarēja izskaidrot, kāpēc daži bērni dzīvoja vidē, kas bija pakļauta vardarbībai un agresijai un izauga par labi pielāgotiem pieaugušajiem, vai kāpēc bērni, kuri uzauga nabadzībā, spēja pārvarēt izredzes un iegūt koledžas izglītību un veiksmīga karjera kā pieaugušajiem. Sociālās mācīšanās teorija nevarēja pilnībā izskaidrot vai atspoguļot visu uzvedību.

Ņemot vērā šo informāciju, Bandura 1986. gadā pārdēvēja sociālās mācīšanās teoriju par sociālās kognitīvās teoriju.

Kāds bija Alberta Banduras slavenākais eksperiments?

Alberta Banduras vārds ir kļuvis par sinonīmu Bobo leļļu eksperimentam, kas notika 1961. gadā. Lai pierādītu, ka bērni reproducē novēroto uzvedību, Bandura izveidoja eksperimentu un izteica šādas prognozes:

  1. Viņš paredzēja, ka, ja bērni novēro pieaugušo agresīvu darbību, viņi līdzinās uzvedībai pat tad, ja agresīvā pieaugušā nav.
  2. Viņš arī paredzēja, ka bērni, kuri novēro neagresīvus pieaugušos, būs mazāk agresīvi nekā tie, kas novēro agresīvus modeļus. Saskaņā ar šīm nostādnēm viņš izvirzīja teoriju, ka arī neagresīvā grupa būs mazāk agresīva nekā kontroles grupa.
  3. Bērni būtu vairāk gatavi atdarināt kādu no tā paša dzimuma.
  4. Viņš domāja, ka zēni rīkosies ar lielāku agresiju nekā meitenes.

Lai sāktu eksperimentu, Bandura no Stenfordas universitātes bērnudārza vervēja 36 zēnus un 36 meitenes, kuru vecums bija 3-6 gadi. Viņš grupēja 24 bērnus kontroles grupā bez ārstēšanas. Viņš pakļāva 24 bērnus agresīvam modelim, bet pēdējos 24 bērnus - neagresīviem modeļiem. Viņš arī atdalīja zēnus un meitenes.

institucionālā atmiņa

Agresīvais vai neagresīvais pieaugušo modelis 10 minūtes rādīja bērniem savu uzvedību un pēc tam aizveda viņus uz citu istabu ar jautrām rotaļlietām un neļāva viņiem spēlēties ar viņiem. Tad bērni tika nogādāti trešajā telpā, kurā bija agresīvas un neagresīvas rotaļlietas, kur pētnieki 20 minūtes novēroja rezultātus.

Bobo eksperiments pierādīja, ka trīs no četrām prognozēm bija pareizas. Bērni, kuri bija pakļauti vardarbīgiem modeļiem, atdarināja precīzu uzvedību pat tad, kad pieaugušais nebija klāt. Zēni, kuriem bija pretējs dzimuma modelis un kuri nebija agresīvi, biežāk iesaistījās vardarbībā. Kamēr zēni un meitenes nodarbojas ar vardarbību, zēni bija divreiz agresīvāki nekā meitenes un zēni, visticamāk, fiziski fiziski, turpretī meitenes bija verbāli agresīvākas.

Eksperimenta kritiķi atzīmē, ka šī eksperimenta laboratorija neimulē reālo pasauli. Viņi arī ātri norāda, ka Bandura priekšmetu kopums nebija atšķirīgs, tāpēc viņš nevarēja vispārināt rezultātus dažādiem iedzīvotājiem. Nekādi nevar zināt, vai bērni pret cilvēku izturētos vairāk vai mazāk agresīvi nekā lelle. Tas nebija gareniskais pētījums, tāpēc laika gaitā nav iespējas izmērīt rezultātus. Pastāv iespēja, ka bērni netika motivēti būt agresīviem - viņi gribēja izpatikt tikai pieaugušajiem. Varbūt vissvarīgākais ir tas, ka daži Alberta Banduras eksperimentu uzskata par neētisku, jo tas, iespējams, iemācīja bērniem būt agresīviem.

Palīdzības saņemšana bērnu uzvedībai šodien

Vecākiem bieži rodas grūtības izprast bērnu uzvedību. BetterHelp terapeiti var būt ļoti noderīgi, ārstējot bērnus, kā arī atbalstu vecākiem. Kvalificēts terapeits labprāt strādās ar jūsu ģimeni, lai palīdzētu jums saprast bērna uzvedību un atbilstoši reaģēt uz to.